siMEM :: Sistema d'Inscripcions del MEM

A càrrec de	Joves i infants de diferents etapes. Modera: Laia Servera
Durada	1 hora
Horari	A les 17h tarda
Sessió en línia	A les 17h tarda

A càrrec de	Tortell Poltrona, Rosa Gibert i Nuri Larroya Modera: Rosa Gibert
Durada	1 hora
Horari	A les 17h tarda
Sessió en línia	A les 17h tarda

El curs vol explorar de manera teoricopràctica l’expressivitat psicomotriu i musical innata de l’infant en les primeres edats. Entenem la música com una eina relacional de primer ordre que concep l’infant com una totalitat i com un agent expressiu i productor en constant evolució.
Educació infantil de primer cicle (0-3 anys)

A càrrec de	Sandra Ruiz, Anna Tobella i Alba Pujol S.R. Mestra, Psicopedagoga i Psicomotricista. Directora d’Escola Bressol. Terapeuta psicomotriu. Formadora d'educació infantil i psicomotricitat a diferents espais. A.T. Mestra i especialista en Atenció Precoç. A.P. Músic i Pedagoga musical, especialitzada en educació musical primerenca.
Durada	30 hores
Horari	De 9 a 14h
Sessió en línia	De 9 a 11h

- Conèixer el desenvolupament psicomotriu i musical de l’infant i definir una visió d'infant global i obert a la relació.
- Redescobrir la pròpia experiència sonora i creativa.
- Obrir noves vies de relació, d’interacció i de comunicació entre l’adult i l’infant a través de la música.
- Compartir recursos per promoure l’educació musical i corporal en l’educació infantil.
- Adquirir eines per generar ambients musicals motivadors que despertin l’interès i l’autonomia de l’infant.
- Compartir propostes per al seguiment i documentació d’aquests processos.

- L’infant: és l’agent actiu en la proposta. Què és, com es desenvolupa a nivell global i com intervé la música, el moviment i el joc en la construcció de la pròpia identitat i relació.
- L’adult: com a model i referent. Com connectar amb la pròpia experiència corporal, emocional i sonora per potenciar les actituds d’escolta, d’intercanvi i de creació.
- L’entorn sonor i la música: com a llenguatge expressiu innat i accessible. Com podem generar entorn sonors rics i variats que propiciïn la immersió en el llenguatge musical.

Metodologia activa a través de la plataforma. Es treballarà tant la vessant pràctica d’aplicació a l’aula com des de l'experiència i autoconeixement personal. També hi haurà exposicions teòriques i algunes lectures. S’obriran espais de reflexió i de creació.

Es realitzaran propostes pràctiques i en petit grup, per fer-ne una co-avaluació.

Detectar les dificultats bàsiques de desenvolupament en els infants de 0 A 6 anys. Com usar eines del dia a dia a les escoles, per determinar què és un procés maduratiu, i què és una dificultat de desenvolupament.
Educació infantil (0-6 anys)

A càrrec de	Bàrbara Viader i Mònica Jurado B.V. Terapeuta ocupacional, especialitzada en pediatria i en integració sensorial. Màster en neurociències. M.J. Terapeuta ocupacional, especialitzada en pediatria i en integració sensorial. Màster en neurociències.
Durada	30 hores
Horari	De 9 a 14h
Sessió en línia	De 9 a 11h

- Comprendre quins són els patrons de desenvolupament típics.
- Detecció precoç d’alteracions en el desenvolupament.
- Eines bàsiques per a la correcta estimulació a les escoles.
- Activitats de prevenció específiques per a les escoles.

- Descobrir quins són els patrons de desenvolupament dins de la normalitat, per tal de poder fer una correcte diferenciació entre desenvolupament típic i les alteracions maduratives.
- Classificació de les dificultats en el processament sensorial i motriu.
- Eines de detecció d’alteracions en el desenvolupament dins del context d’escola bressol ordinària.
- Activitats adequades a realitzar a les escoles, per fomentar un òptim desenvolupament i ajudar a la prevenció.
- Com ajudar a fomentar escoles sensorialment intel·ligents.

Classes teòric-pràctiques amb dinàmiques individuals i grupals, visionat de vídeos i treball autònom a casa

Pla d'avaluació: Treball escrit i complementat amb fotografies

Reflexionarem sobre activitats per aprendre a escoltar i poder començar a llegir . Compartirem conceptes i activitats que ens ajudaran en el treball de classe i a estimular els nostres infants en la pràctica de la consciència fonològica , i altres estratègies bàsiques per iniciar-se a aprendre a llegir .
Educació infantil de segon cicle (3-6 anys)

A càrrec de	Gemma Martín i Natàlia García G.M. Mestra Educació Especial , psicopedagoga i Logopeda del CREDA Maresme-Vallès Oriental. Formadora a l'escola d'estiu del MEM des de fa anys . N.G. Mestra d'Educació Infantil i logopeda, actualment portant a terme el treball d'estimulació de la consciència fonològica a l'escola Camí del Mig de Mataró.
Durada	30 hores
Horari	De 9 a 14h
Sessió en línia	De 9 a 12h

- Conèixer els processos per aprendre a llegir.
- Definir què és la consciència fonològica i comprendre perquè és important.
- Descobrir com podem treballar la consciència fonològica a Educació Infantil i inici de primer de Primària.
- Adquirir habilitats per arribar a la descodificació de la lectura .

- Ensenyem a llegir per la via fonològica i via lexical .
- Marc del llenguatge oral i del vocabulari per desenvolupar la ruta lexical.
- Etapes del programa per l’adquisició de la consciencia fonològica.
- Activitats apropiades per desenvolupar la consciencia fonològica.

- Sessions teòriques amb exposició virtual.
- Elaborar i comentar activitats de consciència fonològica en petit grup de forma virtual.
- Presentar i compartir recursos i materials.
- Elaboració i reflexió individual de les diferents propostes.

- Participació en les sessions virtuals de la formació.
- Participació en les activitats grupals .
- Entrega de les activitats proposades.

La situació actual ens evidencia la importància vital d'utilitzar els espais exteriors per a preservar la salut i el desenvolupament òptim dels infants. Sabem que és recomanable i factible l'aplicació dels aprenentatges curriculars també fora de l'aula. Aquest curs pretén donar eines per tal d'aprofitar al màxim les possibilitats educatives del pati i de l'entorn natural proper.
Educació infantil i primària (3-12 anys)

A càrrec de	Núria Ferrando i Júlia Moya N.F. Fisioterapeuta pediàtrica i psicomotricista. Faig assessoraments a mestres de les escoles bressol i acompanyo infants amb desenvolupament lent o diferent J.M. Graduada en educació social, acompanya i dinamitza processos participatius per transformar els patis de les escoles. Ha treballat durant molts anys en el lleure i la dinamització comunitària utilitzant el joc, l’art i el moviment com a eines educatives i de transformació social.
Durada	30 hores
Horari	De 9 a 14h
Sessió en línia	De 9 a 11h

- Reconèixer la importància i els beneficis de la vida a l'exterior i el joc per al desenvolupament global dels infants.
- Reflexionar sobre la mirada i l'ús que se'n fa a la pràctica.
- Aportar eines i estratègies per vincular els ítems curriculars amb la seva proposta i implementació al pati.
- Reflexionar sobre el disseny del pati per tal d’aprofitar els recursos exteriors i la natura que ens envolta contemplant les
necessitats vitals de moviment i joc dels infants.

- Els beneficis de fer vida a l'exterior per a la salut física, emocional, mental i social.
- Com el desenvolupament físic, l'experimentació i el joc a l'exterior aporta eines personals bàsiques per a aprendre a aprendre.
- Estratègies i eines per vincular l’espai exterior al projecte educatiu d’escola que ens ajudin a planificar activitats vinculades al currículum i al desenvolupament de competències.
- Possibles conceptualitzacions dels espais: com són els patis basats en les necessitats de moviment, joc i relacions socials positives i inclusives?
- La seguretat, el risc i la por d'utilitzar el pati i els espais naturals. Com ho viu tant l'equip educatiu com les famílies?

Sessions via telemàtica.
- Aportació de teoria i de pràctica per part de les formadores.
- Espais de reflexió conjunta amb les i els assistents.
- Dinàmiques de treball individual seguint els temes tractats.
- Proposta de lectures i consulta de documentació.
- Demanda d'exercici pràctic per a l'aplicació del contingut del curs al dia a dia a la realitat de l'escola.

Pla d'avaluació: Interès, participació i presentació de la tasca proposada.

Després del primer contacte amb els components bàsics de la dansa a la formació “Balla’m: creativitat i moviment a l'aula”, proposem el “Balla'm 2”. En aquesta edició presentem un treball d’aprofundiment a partir del llibre il·lustrat Lettere familiari, (Lumare, 2015). Alessandro Lumare és membre del projecte Segni Mossi. A nivell temàtic, el procés creatiu i de dotació de recursos d’enguany parteix de la relació entre dues tipologies de lletres quotidianes i amb molta presència a les escoles: les minúscules i les majúscules. Aquest material ens permetrà seguir treballant els components de la dansa i establir relacions i diàleg entre les persones participants.
Educació primària (6-12 anys)

A càrrec de	Marta Dalmau, Cristina Castellà i Helena Patricio M.D. Formació al Real Conservatorio professional de dansa Mariemma de Madrid i arreu d’Europa. Postgrau en Arts Escèniques i Educació per l’Institut del Teatre Barcelona i per l'OEI de Sud Amèrica. Formació en Arts escèniques i Transformació social per Artibarri i gestió de grups i educació emocional amb varis formadors. C.C. Mestra d’Educació Infantil, Postgrau d’especialització en psicomotricitat. Formada en pedagogia i didàctica de la dansa i en projectes de la mateixa línia: Segni Mossi F.I, Dan Dan Dansa, Mercat de les Flors, etc. Actualment treballa en aquesta línia i engloba totes les edats. H.P. Diplomada en Educació Musical per la UB i Llicenciada en Història i Ciències de la Música per la UAB. Compagina la docència, mestra de música de primària jornada completa, amb la realització del doctorat en Història de l’Art i Musicologia en la línia d’investigació d’història de la dansa a la Universidad de Oviedo. S’està especialitzant en aspectes de Dansa i Escola.
Durada	30 hores
Horari	De 9 a 14h
Sessió en línia	De 9 a 12h

- Aprofundir en el coneixement i les possibilitats dels components del moviment.
- Crear moviment partint de l'estímul visual i el diàleg.
- Investigar en la generació de relacions a través del moviment.
- Conèixer recursos i activitats relacionades amb el moviment per poder reproduir a l’aula.
- Vivenciar, com alumnat, aquelles dinàmiques i recursos que proposem per l’aula.

- Dinàmiques de cos i moviment:
- El meu moviment: possibilitats físiques i expressives.
- La relació amb l'altre i la relació amb l’espai i el temps.
- Procés de creació i composició: indagació, experimentació, pacte i cocreació.
- Component artístic: presència, creativitat, abstracció, imaginació, estètica, consciència, mirada i finalitat comunicativa i expressiva.
- Treball d’habilitats de caràcter social: concentració i atenció, presa de decisions, autonomia, iniciativa, respecte, confiança, escolta, exploració i cooperació.

A nivell metodològic, es proporcionaran eines i activitats basades en la dansa creativa, la dansa contemporània i la improvisació. L’aprenentatge serà a través de la pròpia experiència amb propostes que ens portaran a explorar, jugar i a vivenciar les activitats, aportant també dinàmiques de reflexió. El nostre objectiu és que l'alumnat docent pugui reproduir allò après a l'aula, així com despertar la curiositat pel moviment i la dansa i les seves aplicacions en el marc escolar. Treballarem a partir d'activitats que promoguin l'expressió, les relacions positives i l'aprenentatge cooperatiu i col·laboratiu.

Com s’ha exposat anteriorment, el treball d’enguany parteix d’un material visual relacionat amb les lletres de l'alfabet, un vocabulari comú que ens servirà com a punt de partida. Un cop iniciat el curs, es tindrà en compte la diversitat dels participants i les seves necessitats, de manera que adaptarem la metodologia i el perfil de recursos als seus interessos.

Pla d'avaluació: Presencialitat diària, participació activa a les sessions i resolució de tasques.

Afrontar un repte: augmentar el nivell de competències matemàtiques (6 a 12 anys) L'alumnat va construint les matemàtiques des d'Infantil i Primària, que és on es posen les bases per a les matemàtiques de Secundària. Sense una bona base, les dificultats a l'etapa següent augmenten i per a alguns i algunes, es tornen insalvables. El professorat de Primària sovint es troba amb dificultats per decidir quins continguts són realment importants, quins continguts serviran per posar una bona base per a les matemàtiques de Secundària. En el curs presentarem una proposta per blocs de continguts matemàtics, sempre lligats amb el desenvolupament de les competències. Malgrat les dificultats actuals, el nostre objectiu és el mateix: desenvolupar al màxim les competències matemàtiques del nostre alumnat, de les que depèn, en part, el seu futur. Lligarem els 5 blocs de continguts amb les 4 dimensions competencials. Desenvolupar competència matemàtica demana un domini dels continguts matemàtics des del punt de vista competencial: bona part del professorat no ha rebut formació amb aquest enfocament. Es mostrarà la vessant competencial lligada a alguns continguts i com es pot treballar a l'aula, a partir de l'anàlisi de pròpia pràctica. Es demanarà la preparació d'algunes activitats a punt per a portar-les a classe.
Educació primària (6-12 anys)

A càrrec de	Xavier Vilella Miró Professor de Matemàtiques - Formador del professorat per a ICEs d’universitats, per al Departament d’Educació, i a diferents indrets de l’estat – Autor de llibres, articles, ponències, conferències, etc... Membre del Grup Vilatzara i de l'Associació de Mestres i Professores/s de Matemàtiques de Catalunya (APaMMs)
Durada	30 hores
Horari	De 9 a 14h
Sessió en línia	De 9 a 11h

- Capacitar al professorat per analitzar la riquesa competencial d'una activitat matemàtica d'aula de primària
- Mostrar exemples de com podem enriquir una activitat matemàtica pobre des del punt de vista competencial
- Mostrar com podem lligar un contingut matemàtic amb aspectes competencials i com poder observar les respostes de l'alumnat (orals i escrites)

- Anàlisi competencial d'una activitat matemàtica d'aula: criteri de riquesa competencial
- Enriquiment d'una activitat pobra
- Connexió entre continguts i competències
- Observacions d'aula

- Dilluns dia 5: Què de d'ensenyar de Números i Operacions?
- Dimarts dia 6: Qué he d'ensenyar de Geometria?
- Dimecres dia 7: Què he d'ensenyar d'Estadística i de Probabilitat?
- Dijous dia 8: Què he d'ensenyar de Mesura?
- Divendres dia 9: Què he d'ensenyar de Canvi i Relacions? Què he d'ensenyar per preparar l'Àlgebra de Secundària?

Parlarem sobre la línia vertical a programar: una línia vertical coherent i progresiva, que faci créixer l'edifici matemàtic d'acord amb les possibilitats de cadascú.

En ser el format a distància, no presencial, les possibilitats de fer un taller són poques. Tot i això, es demanarà que cada persona assistent analitzi una activitat matemàtica seva, realitzada aquest curs, des del punt de vista competencial, i que l'enriqueixi pensant en el pròxim curs. També presentarem exemples i algun model de diferents blocs de contingut matemàtic, especialment els menys treballats habitualment a l'aula de primària.

Pla d'avaluació: L'anàlisi que realitzi cada persona, i l'enriquiment posterior, serviran per avaluar la comprensió assolida.

Els canvis al cervell adolescent són molt significatius en relació amb l'aprenentatge i al desenvolupament de la personalitat. Aquesta formació parteix del coneixement que tenim sobre el funcionament del cervell per apropar-nos a l'adolescència, una etapa plena d'oportunitats, per intentar entendre millor aquells aspectes que poden incidir sobre dels processos d'ensenyament i aprenentatge i per poder fer un millor acompanyament.
Educació secundària (12-16 anys)

A càrrec de	Iolanda Nieves de la Vega, Noemí Royes i Núria Tomàs I.N. Postgraduada en neuroeducació (UB) i habilitats de lideratge (UOC). Especialista en Trastorns de l'aprenentatge. Filòloga hispànica i catalana. Formadora de Innatria Education (www.innatria.com) i professora del Màster Universitari en Formació de professors d'ELE del ILCE-Universitat de Navarra. Membre de de la Càtedra en Neuroeducació UB-Edu1st. N.R. Pedagoga, docent i formadora de formadors especialitzada en neuroeducació i metodologies actives. Col·laboradora de la UOC i de la UB. Postgraduada en neuroeducació i col·laboradora de la Càtedra de Neuroeducació-Edu1st de la UB. Facilitadora certificada Sikkhona. N.T. Filòloga i professora d'educació secundària, especialitzada en tutoria, mediació escolar i educació emocional. Facilitadora certificada Sikkhona. Formadora d' Innatria Education (www.innatria.com). Postgraduada en Llenguatges i comunicació en la pràctica educativa. Postgraduada en Neuroeducació i Membre del Grup de treball en Neuroeducación de la UB.
Durada	30 hores
Horari	De 9 a 14h
Sessió en línia	De 9 a 11h

La neuroeducació ens dóna una oportunitat d'enfocament integrador i multidisciplinari que, sobre la base d'evidències científiques, ens permet apropar-nos al cervell adolescent. Farem un recorregut que parteix d'evidències de la neurociència i ens aproparem a la connexió amb els processos d'aprenentatge (neuroeducació) per entendre i buscar quina manera i amb quines estratègies podem fer-ho visible a l'aula i afavorir un impacte positiu en i amb els estudiants i amb el nostre propi desenvolupament professional.

- Apropar-nos a l'etapa de l'adolescència des del coneixement de les característiques i el funcionament del cervell.
- Fer visibles aspectes del funcionament del cervell adolescent per entendre millor l'adolescència com una etapa adaptativa, els comportaments, les creences i de quina manera impacten en els processos d'aprenentatge.
- Apropar-nos a aspectes relacionats amb els hàbits saludables referents a l'alimentació, el somni i l'exercici per entendre de quina manera impacten en els processos d'aprenentatge.
- Ser capaç de valorar i proposar estratègies de millora tenint en compte les aportacions de la neuroeducació sobre el procés d’ensenyament i aprenentatge.

- Neuroeducació. Entendre l’adolescència des del coneixement del cervell.
- El cervell adolescent. Estratègies de lideratge.
- El sistema de recompensa. Neurotransmissors i conductes addictives.
- La rellevància dels hàbits saludables referents a l'alimentació, el somni i l'exercici en l'aprenentatge.
- Cervell social. Identitat, vincle i sentit de pertinença al grup.
- Funcions executives: De la planificació a l’execució. Desenvolupament, implicacions en l’aprenentatge i estratègies a l’aula.

Les nostres formacions parteixen d'una mirada reflexiva, en què els docents som part activa de les diferents propostes i co-creadors de coneixements a través d'espais de diàleg i reflexió.
Al llarg de les sessions, a partir de dinàmiques vivencials en petit i gran grup que faciliten la participació i el diàleg, anirem teixint conceptes per tal de crear una fonamentació que proporcioni eines per assolir els continguts del curs.

Pla d'avaluació: Diari d'aprenentatge. Al llarg de les sessions compartirem propostes guiades per acompanyar el procés individual de reflexió i aprenentatge.

La participació és un repte de grans dimensions a les aules de secundària: grups molt diversos, relacions de poder (masclisme, racisme, classisme...), dificultat per identificar i expressar les emocions en grup, rols del professorat en disputa, nous canals de comunicació emergents... com podem facilitar els debats i els conflictes en aquest context sense deixar-nos la salut pel camí? La democràcia profunda ens dóna eines per prendre consciència individual i col·lectiva de les dinàmiques de poder i els privilegis en els grups, ens ofereix habilitats i actituds clau per potenciar l'expressió de totes les veus a l'aula, i ens proposa mecanismes grupals per abordar els principals reptes i dificultats de la participació i la gestió col·lectiva del poder. La formació que proposem té per objectiu compartir de manera introductòria el marc conceptual de la democràcia profunda, donar a conèixer les eines metodològiques amb les que treballa, i sobretot posar-les a la pràctica mitjançant el treball de casos i dinàmiques grupals amb les pròpies participants. Es tracta, doncs, d'una formació - malgrat la virtualitat - molt viva i experiencial.
Educació secundària (12-16 anys)

A càrrec de	Amaia Ibarrola Amaia Ibarrola és facilitadora de grups, des de la metodologia del treball de processos i la democràcia profunda. És sòcia de treball de la cooperativa L'Esberla, on treballa acompanyant equips docents, entitats i empreses a abordar les situacions difícils des d'una perspectiva que tingui en compte totes les veus, les relacions de poder i la dimensió emocional dels conflictes.
Durada	30 hores
Horari	De 9 a 14h
Sessió en línia	De 9 a 12h

- Conèixer els conceptes claus de la democràcia profunda aplicats a grups de secundària.
- Posar en pràctica eines de facilitació per a grups amb molta diversitat.
- Saber identificar i abordar les dinàmiques de poder i privilegi a l'aula.
- Adquirir habilitats de prevenció i abordatge de conflictes.

- Conceptes claus de la democràcia profunda en el marc de grups de secundària.
- Identificació i abordatge de dinàmiques de poder i privilegi.
- Eines de facilitació grupal de conflictes i temes difícils.
- Eines per desenvolupar un lideratge conscient.

Breu introducció teòrica.
Dinàmiques grupals.
Treball de casos.

Pla d'avaluació: Exercici grupal d'abordatge d'un conflicte a l'aula.
Qüestionari final a les participants.

Aquest any escolar marcat per la COVID-19 ens fa més evident la necessitat d’un aprenentatge avançat que generi autonomia en l’alumnat i alliberi als docents de l’excés de control dels processos. Aquest curs tracta, sobretot, de com ajustar una proposta d’aprenentatge per que sigui competencial i això és fomentar el treball cooperatiu, la creativitat i l’autonomia de l’aprenent. Tracta de com programar per competències, sense renunciar a continguts clau, i de com avaluar per aprendre.
Internivells

A càrrec de	Jordi Gaitán i Clarà Llicenciat en Filosofia i Lletres (UdG), Enginyer tècnic industrial (UPC) i Màster en pràctica filosòfica i gestió social (UB). La darrera dècada fa tasca de formador i assessor pedagògic en centres i projectes d’innovació i transformació educativa.
Durada	30 hores
Horari	De 9 a 14h
Sessió en línia	De 9 a 11:30h

- Compartir les inquietuds i necessitats pel nou curs escolar.
- Dotar al participant de la perspectiva competencial per a generar propostes d’aprenentatge.
- Dotar al participant d’eines per la programació i l’avaluació competencial.

- Del saber i del saber fer. Què vol dir programar per competències? Definició de competència, tipus, ... Els documents de la programació competencial.
- Del saber fer. Com programar per competències? Preguntes i respostes clau de la programació per competències. Objectius, criteris, indicadors. La cooperació i la creativitat en les propostes competencials.
- Del com saber-ho. Com avaluar per competències? L’avaluació autèntica dins les propostes competencials. Eines per la regulació de l'aprenentatge.

Totes les sessions tindran una part de treball en gran grup i una de treball individual o en petit grup. Els moments de gran grup serviran per compartir conceptes i recursos. Pels moments de treball individual o en grup petit prioritzarem el treball per reptes i serem flexibles amb la manera de compartir processos i resultats. El disseny pretén acabar la formació amb alguna pràctica programada pel proper curs. Per fer-ho s’usaran les eines digitals del Zoom, el Nearprod i el Moodle, procurant que sigui el màxim d’interactiu i participatiu.

Pla d'avaluació:
Objectiu: 1 Compartir les inquietuds ...
Criteri: Què hi ha en comú i què hi ha de diferent en les inquietuds i necessitats?
Indicador: Presentació Mapa mental per grup

Objectiu:2 Dotar al participant de la perspectiva ...
Criteri: Com distingir els factors que fan competencial una proposta?
Indicador: Comparativa «KPSI» / Valoració proposta treballada amb 1 i 2* / Presentació breu unitat didàctica amb ús d’eines d’avaluació autèntica

Objectiu: 3 Dotar al participant d’eines...
Criteri: Quines aplicacions poden tenir les eines d’avaluació a la teva tasca docent?
Indicador: Comparativa «KPSI» / Valoració proposta treballada amb 1 i 2* / Presentació breu unitat didàctica amb ús d’eines d’avaluació autèntica

Es tracta d'un curs per aprendre a ensenyar, a partir del joc, llengua i aspectes socials i culturals que hi estan relacionats. Una opció per poder sorprendre els alumnes i millorar-ne els resultats amb una experiència educacional i pedagògica positiva en el procés de l’aprenentatge de la llengua.
Internivells

A càrrec de	Anna Valls i Joaquim Navarri A.V. Llicenciada en Filologia Catalana. Treballo al CNL de Barcelona. El joc i la llengua han format sempre part de la meva vida. J.N. Llicenciat en Filologia Catalana. Treballo al CNL de Barcelona. El joc i la llengua sempre han format part de la meva vida.
Durada	30 hores
Horari	De 9 a 14h
Sessió en línia	De 9:30 a 11:30h

-Jugar (més) amb la llengua.
-Adonar-se de la importància del joc a l'hora d'ensenyar una llengua.
-Potenciar la creativitat de les persones assistents.
-Presentar jocs de diversos formats i modalitats i esprémer-ne les possibilitats.
-Saber distingir en quins casos és preferible aplicar uns jocs i en quins casos uns altres.
-Valorar aspectes lingüístics de cada llengua

-Tallers de jocs de llengua a partir de diferents jocs de modalitats i formats diversos per treballar aspectes i habilitats diferents de la llengua.
-Possibilitat d'aplicació dels jocs experimentats durant el taller i exploració de variants, tenint en compte els diversos aspectes i habilitats de la llengua.
-Reflexió sobre el joc. Experiència personal, habilitats que es treballen jugant, avantatges d'utilitzar el joc com a eina, el paper clau de la persona conductora. Quan juguem, com, amb qui, on?
-Recursos TIC, jocs de taula, jocs tradicionals, formats audiovisuals i altres eines.

Es combinaran sessions síncrones basades en tallers de jocs i l'anàlisi posterior amb treball personal (més joc, reflexió i creació de jocs).

Demanarem a les persones assistents que elaborin un joc a partir de determinades consignes i amb la tutorització dels formadors i que els duguin a la pràctica davant dels companys de curs durant l'última sessió.

L’objectiu d’aquest curs es dotar als docents d’eines i tècniques per a millorar els aspectes relatius a la docència onLine. Revisarem el funcionament de les diferents eines i tècniques necessàries per a configurar una bona formació onLine: classes onLine en vídeo, creació de videotutorials, plataformes d’aprenentatge virtual (moodle, classroom), eines d’avaluació i seguiment. Però al mateix temps posarem el focus en els aspectes metodològics d’aquest tipus de formació (motivació, formats d’avaluació, dinamització de la participació).
Internivells

A càrrec de	Marco Antonio Rodríguez Fernández Enginyer en Informàtica (UAB). Doctor en educació (UB). Actualment és professor i investigador a Tecnocampus UPF
Durada	30 hores
Horari	De 9 a 14h
Sessió en línia	De 9 a 11h

- Desenvolupar destreses amb les diferents eines TiC per a la formació en línia.
- Millorar la planificació i disseny de la docència a distància.
- Aprofitar les possibilitats que ofereix el medi en línia per a incrementar la motivació dels alumnes.

- Videoconferències: Classes i reunions onLine
o Aspectes tècnics
o Reunions efectives
- Creació de videotutorials
o Eines de captura de pantalla i millora de l’àudio
o Muntatge i gravació
o Durada
o Guió
- Plataformes de tipus LMS: Moodle i Classroom
o Activitats P2P
o Qüestionaris / Exàmens
o Tasques
o Grups / Informes
o Elements de compleció i gamificació
- Avaluació i metodologia:
o Rúbriques
o Avaluació formativa vs avaluació sumativa
o Motivació i risc d’abandonament
- Aspectes Legals

Cada sessió constarà d’una trobada en directe d'unes 2 o 3 hores de durada on s’exposaran els conceptes i es faran exercicis i explicacions pràctiques. Al finalitzar aquestes sessions els alumnes tindran una tasca diària per a revisar els continguts exposats. Es dissenyarà un espai per a que els alumnes puguin fer-los servir com a espai de proves per als seus continguts.

L’avaluació del curs consisteix en una avaluació formativa composada per 5 tasques diferents on els alumnes de forma incremental posen a prova els coneixements i les habilitats adquirides durant el curs.

El Disseny Universal per a l'Aprenentatge (DUA) es basa en la investigació i s'organitza al voltant de les tres xarxes d'aprenentatge del cervell: l’afectiva, la de reconeixement i l’estratègica. En funció d'aquestes, planteja un conjunt de principis per al desenvolupament del currículum que ofereixen a tots els individus l'oportunitat d'aprendre, fugint d’un enfocament únic en el disseny de les activitats d’aprenentatge i tenint en compte la variabilitat de tots els aprenents. Es presentaran les pautes que proposa el model i com la tecnologia pot ser una gran aliada per aconseguir-les.
Internivells

A càrrec de	Miquel Selga i Conxi Lòpez M.S.Mestre de primària i d'educació especial a centres del Maresme; formador i assessor tècnic del Departament d’Educació i coautor del llibre «Inclusió digital a l'Aula» de l’Ed. UOC- 2016. C.L. Mestre d’Educació Infantil i Primària. Els últims anys he treballat com assessora pedagògica a diferents serveis. Apassionada per l’educació, en continu aprenentatge compartit amb els altres i especialment interessada en afavorir la inclusió.
Durada	30 hores
Horari	De 9 a 14h
Sessió en línia	De 9 a 11h

- Fer servir les pautes del Disseny Universal per a l'aprenentatge (DUA) per a millorar les propostes educatives a l’aula, reduint barreres de l’entorn educatiu que dificulten el progrés de tots els alumnes.
- Usar eines digitals com a suport universal a l'aprenentatge.

- Disseny Universal per l'aprenentatge. Els 3 principis (per què aprendre, què aprendre i com aprendre) i les pautes que se’n deriven per a dissenyar una activitat a l’aula.
- Eines digitals al servei d’aquests principis.

Sessions d’exposició (per videoconferència):
- Presentació dels materials i de la dinàmica del curs.
- Presentació del model DUA i d’algunes eines digitals que ens poden ajudar a promoure entre l’alumnat múltiples maneres d’implicar-se, d’informar-se i de tenir estratègies per assolir els objectius d’aprenentatge.
Sessions de treball personal:
- Fòrums de reflexió sobre conceptes necessaris (equitat, inclusió, mitjana imaginària, homogeneïtat, disseny universal, personalització...)
- Propostes de treball pràctic sobre eines que faciliten el disseny d’activitats i contextos d'aprenentatge seguint les pautes DUA. Elaboració de recursos a compartir.

Pla d'avaluació: Participació en les sessions expositives + realització (al moodle) de les tasques proposades: Intervencions en fòrum, comentant vídeos o lectures. Elaboració d’algun recurs pel disseny d’una activitat concreta que caldrà contextualitzar i compartir. També caldrà comentar les propostes elaborades per la resta de participants.

Aquest Curs s'ofereix a professor@s que vulguin introduir-se en el món de l’acompanyament i la gestió emocional de l'alumn@ de la mà dels principis de la Teràpia Gestalt. És per això que el creixement personal i l'auto-coneixement seran l'eix vertebral d'aquesta Formació.
Internivells

A càrrec de	Sigrid Fadrique Muñoz Sóc mare, psicòloga (Col no 22904), terapeuta Gestalt i estic especialitzada en teràpia Infanto-juvenil. També m’he format en educació lliure. Actualment passo consulta a nivell individual i grupal on, la majoria dels meus pacients, són infants i/o adolescents.
Durada	30 hores
Horari	De 9 a 14h
Sessió en línia	De 9:30 a 11:30h

L’objectiu no és altre que el mestr@ prengui consciència del potencial del seu món emocional i descobreixi com connectar amb l’alumn@. I és que, quan som capaços d’acompanyar des de l’assertivitat, l’amor i el respecte, fomentar vincles i resoldre conflictes és molt més fàcil. És per això que aprendrem i treballarem amb eines i recursos que ens ajudaran a incorporar emocions positives en el nostre dia a dia, generant canvis sostenibles tan en el professor com en l’alumn@.

- BLOC 1: Principis i història de la Teràpia Gestalt
- BLOC 2: Emocions i Cicle de necessitats
- BLOC 3: Autoobservació: Veure'm per veure l'altre (alumn@)
- BLOC 4: El conflicte com a aprenentatge constructiu
- BLOC 5: Emocions i resolució de conflictes en temps de COVID
- BLOC 6: Dinàmiques i jocs per treballar les emocions dins l’aula
- TREBALLEM I COMPARTIM DUBTES

El Curs es desenvoluparà mitjançant un model d'educació activa: Els alumn@s construiran el seu aprenentatge a partir de la seva experiència/vivència personal i la participació en el curs.

En el marc teòric es treballaran els continguts del Programa per tal de que els assistents assumeixin la importància de l’autoconeixement i la seva influència en el marc personal i professional (context escolar). Alhora, també es posarà la mirada en el conflicte com a oportunitat de creixement i en com la intel·ligència emocional pot ser un GRAN recurs per fer-hi front.

A nivell pràctic es realitzaran activitats de forma individual i en grups perquè els assistents integrin el seu aprenentatge a partir de la seva participació en el curs, i desenvolupin tècniques i estratègies d’educació emocional per tal de poder introduir-les a nivell personal i dins les aules. Per últim, s'obrirà un apartat a l’aula virtual amb un fòrum on-line de debat per tractar temes d'interès general i relacionats amb el tema que ens ocupa.

Per a l’avaluació de l’alumnat es recorrerà a 3 recursos diferents:
- Seguiment i participació activa al fòrum del curs i a les sessions online (es proposarà un Debat per Bloc)
- Realització i entrega de les activitats d’auto-reflexió de cada Bloc
- Elaborar una proposta (Joc/Dinàmica...) de Programa per introduir a les aules aplicant els continguts treballats durant el curs.

En aquesta formació treballarem eines de coaching que ens ajudin a recuperar l'equilibri i gestionar millor l'estrés actual.
Internivells

A càrrec de	Kiko Calero del Oro Llicenciat ADE per la Universitat de Barcelona. Actualment treballo com a formador, Coach executiu per l'Escola Europea de Coaching (ICF) i professor a la Universitat Pompeu Fabra.
Durada	30 hores
Horari	De 9 a 14h
Sessió en línia	De 9 a 11h

- Treballar l'autoconeixement.
- Gestionar les emocions per avançar i créixer
- Manegar pensaments "negatius" i preocupacions per recuperar l'equilibri.
- Treballar eines per gestionar millor l'estrés.

1) La incertesa positiva en temps de pandèmia:
- Els efectes de l’al·lèrgia a la incertesa
- Sentiments de por, preocupació i rebut enfront el canvi i la incertesa
- De la incapacitat de preveure el futur a la capacitat per crear el futur
2) Hàbits poderosos per gestionar la incertesa
- Atenció plena per veure noves opcions
- Conservar la calma en mig de la tempestat
- Adaptar-nos i fluir amb el canvi.
- El canvi com a oportunitat d’aprenentatge i creixement
3) Actituds que potencien la nostra adaptabilitat
- Ment oberta, cor obert i voluntat oberta
- Entusiasme, esperança, confiança
4) Manegar pensaments “negatius” i preocupacions per recuperar l’equilibri
- Els límits del llenguatge són els límits del nostre món.
- Superar certeses i creences limitant
5) Gestionar les emocions per avançar i créixer
- Emocions / Sentiments / Estats d’ànim
- El missatge de es emocions: tristesa, por, enuig, ràbia, culpa...
- Els judicis que sostenen les emocions
- Apertura a noves possibilitats d’acció.
6) Eines per a gestionar l’estrès
- Identificar els nostres indicadors personal de l’estrés
- Identifiquem els nostres estresors
- Prendre’s la temperatura de l’estrès
- Stop mental
- Meditació en un minut
- Visualització del teu lloc segur
- Help!
- Separar àmbit personal / professional
7) Autoestima i autoconfianza

Farem hores virtuals per equips, aprofitant que el Zoom té la possibilitat de fer servir les Sales. Per tant, per algunes de les
activitats que realitzarem, dividirem als professors per grups, i després treballarem en plenari. Aquesta és una bona forma
que sigui més participatiu. També farem treball individual.
Exposició oral
Treball en equip
Debat
Exercicis individuals i grupals
Padlet – (Pluja d’idees)
Kahoot
Jocs

Pla d'avaluació: Exercicis i avaluació continua amb Google Forms i Kahoot (sistema per avaluar a l’alumnat).
Treball per equips/individuals i posada en comú
Pla d'acció Individual final

Curs àgil, atractiu, aplicat i pràctic sobre les Capacitats Físiques Bàsiques dins del currículum d'Educació Física (Primària i Secundària). Amb una primera part basada en el marc teòric de les quatre capacitats, exhaustiu però no voluminós, i una segona i principal part, totalment pràctica. Jocs, exercicis i formes jugades per desenvolupar les activitats d'aprenentatge.
Educació primària i secundària (6-16 anys)

A càrrec de	Carles Los Santos Poquet Llicenciat en Educació Física i Esports, Diplomat en Magisteri d'Educació Física, Entrenador i Preparador Físic
Durada	30 hores
Horari	De 9 a 14h
Sessió en línia	De 9 a 11h

- Formar docents i futurs docents de diferents etapes en les grans possibilitats que ens ofereixen les capacitats físiques bàsiques (CC.FF.BB.) en la seva aplicació a l'escola.

- Oferir recursos atractius, àgils, fàcils pel que fa a la seva metodologia i aplicació, reals pel que fa als materials, espais, temps de treball, etc.

- Proporcionar materials, idees, jocs orientats a les CC.FF.BB. aplicables tots 100% a l'escola.

1. Marc teòric de les quatre Capacitats Físiques Bàsiques: Resistència, Força, Velocitat i Flexibilitat/Amplitud de moviment
1.1. Per cadascuna d'elles: definició, tipus i classificació, factors determinants o dels quals depèn, fases sensibles, normes bàsiques en la seva metodologia de desenvolupament/entrenament i avaluació/tests

2. Metodologia pràctica aplicada a l'escola
2.1. Per cadascuna d'elles: jocs, formes jugades, exercicis i materials per a treballar aquestes capacitats físiques

Classes en línia
Estudi i treball autònom individual
Estudi i treball autònom en grup (fòrums)
Tutories en línia

Pla d'avaluació *
Discussió i anàlisi de lectures obligatòries
Participació activa en el fòrum d'opinió
Lliurament de tasques individuals
Avaluació final

A càrrec de	Guillem Riba Gauxachs
Durada	1.3 hores
Horari	17 a 18.30h
Sessió en línia	17 a 18.30h

A càrrec de	Alba Carreres
Durada	1 hora
Horari	18 a 19h
Sessió en línia	18 a 19h

A càrrec de	Carme Soto Finard Llicenciada en Psicologia. Màster en psicopedagogia i terapeuta familiar. Professionalment he estat mestra de primària, mestra d'EE., Però la major part de la meva vida professional l'he desenvolupat a l'EAP de Mataró i els últims anys al CRETDIC MVO
Durada	1 hora
Horari	17h a 18h
Sessió en línia	17h a 18h

A càrrec de	Sandra Ruiz, Cristina Carol i Anna Tobella S.R. Mestra, Psicopedagoga i Psicomotricista. Directora d’Escola Bressol. Terapeuta psicomotriu. Formadora d'educació infantil i psicomotricitat a diferents espais. C.C. Mestra d educació especial, logopeda especialista en CAA (comunicació augmentativa i alternativa) i actual directora de l'escola d educació especial l Arboç de Mataró de la qual n'és treballadora des del 1998. A.T. Diplomada en Magisteri d'Educació Infantil i Postgrau en Intervenció en Atenció precoç a la primera infància i família.
Durada	1 hora
Horari	17h a 18h
Sessió en línia	17h a 18h

A càrrec de	Basilio Astúlez
Durada	1 hora
Horari	13 a 14h
Sessió en línia	13 a 14h

A càrrec de	Lola Casas, Xavier Rodon i Rubén Bravo L.C. Mestra de primària. Escriptora de literatura infantil i juvenil. X.R. Mestre de primària especialista de música. R.B. Il·lustrador
Durada	1 hora
Horari	17h a 18h
Sessió en línia	PRESENCIAL

A càrrec de	Arnau Tordera
Durada	1 hora
Horari	13 a 14h
Sessió en línia	13 a 14h

A càrrec de	Anton Aubanell
Durada	1 hora
Horari	17:30 a 18:30h
Sessió en línia	17:30 a 18:30h

A càrrec de	Núria Marín, Andreu Dexeus i Albert Casals.
Durada	1 hora
Horari	13h a 14h
Sessió en línia	13h a 14h

A càrrec de	Xavier Besalú, Jordi Graupera, Sònia Farré i Maria Truño
Durada	1.3 hores
Horari	11 a 12:30
Sessió en línia	11 a 12:30

A càrrec de	Oriol Font Cot Prof IES Damià Campeny
Durada	1.5 hores
Horari	18:30h a 20h
Sessió en línia	18:30h a 20h

A càrrec de	Joan Antón Catalá
Durada	1 hora
Horari	11h a 12h
Sessió en línia	11h a 12h

A càrrec de	Anna Ferré-Mateu
Durada	1 hora
Horari	17h a 18h
Sessió en línia	17h a 18h

Activitats programades